大学毕业生社会适应能力、就业能力培养的成功案例
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大学毕业生社会适应能力、就业能力培养的成功案例
案例1
阮峰男，24岁，湖北通城人士。性格较内向，来基地前已大学毕业一年，毕业后找过两份工作，但都是短暂的经历，其主要问题是受挫能力差、人际交往能力差、心理素质差、社会认知障碍明显，同时理想与现实的差距太大让他的自信心严重受挫，加上后期自我调整能力与应变能力相当欠缺，被家长送到本基地来接受辅导和培训。在基地训练期间，通过拉大他的情感空间，训练中反复颠簸，其抗挫折能力与心理素质有很大的提高。意志力也明显增强。鼓励他多与同学沟通，上台表演等等，增强了他的人际交往能力与自信心。同时通过一系列的辅导课程，让他对自身以及对整个社会有了一个客观的认识。参加社会实践活动，让他体会到了社会的残酷和真实性，有了一种感恩与珍惜现在的心态，而且有了一定的独立生存能力。户外拓展训练以及游戏等让他敢于接受挑战、敢于接受失败。情绪管理能力也有很大的提升。相信他在以后的生活、工作中能坦然面对一切困难和挑战。实现自己的人生梦想。
案例2
高姿饴女，21岁，湖南永州人士。现厦门大学音乐系大三学生，因经常逃课、违纪等原因被学校勒令休学，被父母送到本基地辅导培训。来基地之前其人生态度较盲目、没方向感，整天陪着男朋友一起玩耍，不读书；虚荣心很强、攀比心理严重，对社会的认知相当模糊，心理抗压力较差，尤其是自我管理能力差，花钱大手大脚，生活很随性。在基地培训期间，通过虚拟货币的通行，让她自己对钱物有了一个深刻的认识，自我管理能力有很大的提升，生活也变得有规律了，加上两次社会体验活动后，懂得了赚钱的辛苦，体会到了父母的心情。感恩与珍惜现在所拥有的心态已悄然树立。由于之前出车祸，脾脏被切除，身体免疫力及身体素质就很差。通过我们这里的系统的训练，现在已达到正常人水平。同时系统的课程辅导让她的思维方式与精神状态有很大改变，记得她说过一句话：来自这里六个月，学到的知识比我之前21年的总和还要多，很充实！毕业后，相信她可以很好的把握自己的命运，向她的人生目标发起冲刺！
案例 3
王晓群男，21岁，深圳人士。大学毕业后经历过送外卖等杂活，后因感到对周围人和环境的不满而辞职，其主要问题是自我社会定位不准，从盲目自负转向盲目的自卑，思维定势严重偏差，想象偏诗意化，典型诗化人格，理想与现实的差距太大，郁郁而不得志。同时虚荣心强，典型的双重人格障碍。被父母送到本基地进行培训辅导。来基地后，经过六个月时间，用训练、课程、生活的实例彻底地粉碎了他之前的所有思维方式，重新在他的脑子里培养出一个理性的立体思维方式，让其在看待问题，解决问题等方面的能力都有明显增强；之后经常性的当值班员以及上台演讲和表演让他体会到了真正的自信！情感情绪也能收放自如，现能客观地平谷自身的能力，社会体验实践给他正确地认识和接受这个社会的现状使了最后一把力！训练的系统化让他的意志力与精神面貌比之前要好很多！人生态度由以前的郁闷、低沉变成了现在的乐观、积极向上。相信在以后的人生中一定会有一番作为！
案例4
宾强男，18岁，湖南衡阳人士。刚入大学不久，因与人交往时感觉压力太大，矛盾多，生活自理能力都不具备，后养成沉默的习惯，变得什么事情都不主动、懒惰、内向、自闭，情绪情感严重受到压制！情感低落，脸上满脸的压力豆（青春豆）。其精神、意志力、身体素质退化得相当明显！属于典型的抑郁症状，已开始吃药半年。同时他对社会的认知几乎为零，很向往一个人的自由，但怎么也摆脱不了现实的烦恼。被父母送到本基地进行辅导培训。来基地后，经过系统的体能训练，身体素质以及意志力都有明显提高，药物已经被抛弃。通过老师的情感投入与鼓励，做值班员，上台表演等使其自信心与主动性提升明显。户外拓展训练以及游戏等让他的生活态度也比之前积极乐观多了。社会实践活动以及野外生存训练中，他的动手能力、独立生存能力都已达到基本要求，能从容地面对生活，面对现实，而且通过课堂知识点的补充，他的思维方式明显偏理性化。毕业后，相信是一个阳光的自信的有激情的有理想的年轻人！
案例5
谢小亮男，26岁，江苏南通人士。自小到大，娇生惯养，在温室长大的花朵，在见到阳光与雨水时显得那么的不堪一击。来之前已在一家大公司做电脑维护，后因为对周围人和环境的不满，觉得自己的才能没有得到认可，加上其心理抗挫折能力较差，人生态度盲目，而自暴自弃，沉迷于网络游戏中，来找到自我存在的价值。其主要问题体现在对自我的认知、对社会的认知较模糊，于是毕业后步入社会，理想与现实的差距让他经不起命运的抗争。来到基地后，从开始对这里的课程和训练的不屑，到主动求教，他过的很充实，学的也很快。开始清楚地认识自我，到改变自我，再到提升自我。以及对社会对自己的客观评价让他恍然大悟。思维方式从原来的点状思维（喜欢钻牛角尖）到现在的立体思维（考虑问题周全到位），让他的心理管理能力有明显地提升。意志力、自我控制能力在训练中已得到培养，精神状态良好，对生活、对未来充满着激情与信心。不时感叹一声：哇，生活原来是如此的美好！
案例6
方征男，湖南岳阳人士。大学毕业后表现为盲目的自信，缺乏理性认知，严重地高估自己的能力，造成眼高手低，或者看不起其他劳力者或相关行业。特别对于自己的学习能力严重夸大。曾夸口“我辅导XX同学三个月就可以让他上清华北大”“我自己高考拿满分是绝对没问题的，做历史第一人很容易的”。找借口的习惯和唯我的意识导致他在现实生活中的人际交往能力非常差。来基地后不屑于基地的辅导措施，曾多次反映要脱离辅导环境，认为对自身的成长没有任何帮助。在半压力的环境下，我们给他制造挫折感教育的机会。如：带他去卖报纸，其他学生卖了很多份的时候，他卖出的数量却是很少，显然面子和虚荣心这块没有放下来；其次他跟明老师立下赌约，扬言高考自己一定能拿满分，于是我们给他出了份2006年的高考试卷（前期给了他自己定的一个月自由复习时间），按照正规的时间个顺序考试，其结果在第一科语文试卷时，2个小时后一题未动，仅做了最后篇作文，而且是对自我的反思。之后多次的挫折教育和系统理论引导，让他感悟到自身社会生存能力的不足。从这里毕业的时候，像完全变了个人，人自信满满却不乏理智，为人处世有主见却不失谦卑礼让。回去马上就和邻居建立起良好的交往关系，这在以前是不可能的，之后也在社会中也展现出了自己的真正实力，起到了很大的实用价值。
案例7
冯耳女，湖南湘潭人士。一个女大学生由于情感认知、情绪和心态调整能力差的缘故，最终导致她无法进行正常的生活和学习，心态处于消极，情感脆弱无支撑。而且自我比较感性，有完美主义倾向，由于自己的知识结构和思维能力都有一定的缺陷，学校的教育模式又无法进行引导，导致她不能正确地调整此倾向与现实的差距，落差的不平衡导致消极思维，引起基本正常生活的的偏差。在生活习惯和个人卫生习惯方面变的很随意。同时她又受到情感上的伤害，变得脆弱，加上她对情感的盲目认知，使得她会很随性的寻求情感寄托。在基地辅导期间表现出来对另外成员的爱恋随意性。来基地之后，她在这里的生活状态和卫生习惯从一开始的一塌糊涂到慢慢得到改善，但是思维的调整需要有段时间，所以在辅导期间曾有过几起轻生的念头和行为，都被我们及时制止和引导。经过知识系统的构建和认知思维能力的调整。她的认知观和自我定位得到有效地改观，自我调控能力得到明显地改善。经过整个辅导后，她表示“我出去后要好好工作，找份事挣钱”，给自己树立生活目标和价值趋向。毕业后，现在在安利集团做一名销售员，跟她聊天中，感觉她成长了很多，工作能力在一步步提升，这在以前是不可能出现的。
案例8
颜小挺男，浙江台洲人士。进基地之前，据颜父反映“这孩子我们不知道该怎么办才好，大学毕业了什么事都做不好，可是他有很理由，说服不了他”。颜同学属于理想主义者，幻想“诗化”生活，逃避现实，寻求归隐。同时个人内心孤傲，固执，不会轻易放弃自己不切实际的理想追求。他平常喜欢自撰诗词，颇为欣赏，认为己已入大诗人之境界，仿寻陶渊明田园生活。曾经这样说过“前有古人，后何无来者焉？”，然而此想法与现实有很大差距。毕业的大学生每天沉浸于自我陶醉的诗词而不去为社会、为家庭、为自己创造实用价值，反而依赖于父母，这是不健康的，这也是传统教育中缺乏社会实用性的突出表现，因为我们人是要回归社会的。来基地后，外在的表现配合辅导，但内心还是极大的排斥，经常坚持自己的写诗生活。明老师说如果你认为这样的写诗作词可以为你生活带来实用价值的话，我们不防验证下。他同意了，我们拿着他自认为得意的作品与出版社进行交涉，看是否能被社会接受和认可，其结果出版社并没有接受，一开始他还表现的不服气。但在后期的辅导中，他自我意识开始逐渐松动。尤其经过后期的社会认知重构，理性思维培养，加上我们组织的社会生存体验，让他感受到了价值的创造是在于社会是否接受。一个人的综合素质的提升在生活中是多么的重要，我们要他当带队员，这也加深了的思维范畴，同理心也相继跟着提升。随着我们后期的辅导加强，他在自我定位，社会认知方面有很大的突破。谦卑心显露无疑，以前不切合实际的想法一扫而光。从基地毕业后，很快地融入社会，踏踏实实地为社会，为自己创造价值，他父母眉宇间的愁容也终于绽开！